生物信息学是 20 世纪 80 年代末随着人类基因组计划启动而兴起的一门新兴交叉学科， 是综合运用数学、计算机科学和生物学工具，通过对生物实验数据的获取、加工、储存、检 索和分析，达到揭示数据中所含的生物学意义，从而解读生命活动规律的一门学科。生物信 息学也是涉及所有生命科学领域的一种重要的研究工具。

本课程系统地概括了该学科的核心内容，包括生物信息学的概念、产生背景、发展历史、 国内外研究现状、生物信息学的生物学基础、数据库的查询和搜索、核酸和蛋白序列比对的 基本算法和实际应用 、核酸和蛋白质的序列特征分析方法、分子系统发生分析、生物信息学 常用软件使用等内容。通过系统的学习，使学生能够掌握生物信息学的概念与基础知识，了 解数据库与数据资源、及其获取途径与具体的操作方法，最终能够将生物信息学技术和手段 应用于解决生物学问题。

本课程是生物技术和生物科学专业大三学生的专业选修课。始建于 2006 年，先后获院 级优质核心课程（2014年）、校级混合课程（2016 年）、院级双语课程（2017年）、在线开 放课程（2018 年）和校级“金课”（2019 年）、山东省线上线下混合式一流课程（2019 年）、 校级课程思政示范课程（2023 年）、国家级线上线下混合式一流课程（2023 年）。

教学团队主要成员

丁乃峥， 555000Jc线路检测中心教授，负责课程规划和设计、线上资源建设、课 程思政元素挖掘和教学工作。

何成强，555000Jc线路检测中心教授，挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛 特等奖优秀指导教师，负责课程设计、线上资源建设和教学工作。

李华， 555000Jc线路检测中心教授，负责线上资源建设和教学工作。

课程特色与创新

01 课程特色

（1）“授人以鱼”转向“授人以渔”：生物信息学内容更新极快，课程注重内容更新的同时，强调传授学科前沿知识的获取途径和方法， 引导学生主动学习和探究，最终获得自 我发展的能力 。

（2）“学以致用”转向“以用促学”：结合科研和科技竞赛，将进阶式研究型教学引入课程， 学生在完成任务时边做边学，以用促学，最终获得分析、解决复杂科学问题的能力， 提升学生的创新性。

（3）“新师范”教育特色鲜明：课程坚持师范为本，选择适合师范生培养的教学内容和混 合式教学活动，将生物信息技术与教师教育深度融合，实现“学术性”和“师范性”和 谐统一 ，为新时期中学师资培育奠定基础。

02 课程创新

（1）结合热点前沿巧设研究项目，激发好奇心：设置 PBL任务时，结合社会热点，如新 冠病毒起源、SARS 病毒跨宿主传播、非洲猪瘟传播途径分析等科学问题，激发学 生好奇心， 引导学生学以致用 ，提高课程的实践性、创新性和挑战度。

（2）借力课外学术实施成果激励，激发内驱力：坚持课堂教学与课外学术活动紧密结合， 引导学生将课内研究性课题进一步延伸到课外，深入探究，参加教师科研和各类科 技竞赛，指导的本科生获得包括“挑战杯”国家特等奖在内的各级奖励 30 项，发表论 文 12 篇，成效显著。